“啥？”章本硕没转过弯来。
    杨定盘看章本硕没跟上思路，擦了白板，画一个大圆，然后画上两个x，说这是兔子，然后又画了个圆，再画上两个x，说这是鸡。
    之后，x和o轮番交替，画上了鸡和兔子的腿。
    章本硕见势头不对，赶快叫停，问他：“鸡兔同笼问题跟杨鹤卿有什么关系？”
    杨定盘说：“我觉得要是我上课能讲得透彻些，转移杨鹤卿的注意力，让他沉浸在奥数的海洋中，享受数学的快乐，就不会再瞎想了。”
    “而且章老师，我真觉得自己需要进步，最近大家上课还是很认真，但是除了杨鹤卿会跟我说上几句，其他人都不主动回答问题，课堂气氛太沉闷，我也很愁啊。”
    章本硕看了杨定盘的本章说，问杨定盘：“你有没有听过一个局部妄想的概念？”
    “什么意思？”
    “患有妄想症的患者日常生活中与常人无异，但一接触到某类事务时，就会偏执妄想，扭曲解释相应事件。比如说被害妄想症患者被送进精神医院，就会认为是家人和医生合谋，夺取他的财产。或是情感妄想症患者不管对方做什么事，都认为是喜欢自己才做出的行为。有激进行为的妄想症患者常会以自我为中心，用现实世界的事件，构造出一个属于他的剧本。只是跟小说家或编剧不同，他们不单是想，还会真去做事。”
    杨定盘听得很仔细，杨鹤卿就是这样的，明明小河不在了，却还扭头跟小河说话，吃饭时，还给小河盛饭。
    “局部妄想的概念，就是认为妄想只是局部发生，没影响到患者的整体认知和正常生活。其实事实刚好相反。妄想一旦扎根，它的影响必将是全方面和基础的，患者的认知会产生一定程度的偏差和扭曲。局部妄想就跟局部减脂一样，只瘦小肚子的减脂动作并不存在，只减去患者妄想，而不触及其他方面的治疗方法也不存在。如果你想让杨鹤卿认真上课，要做的事就要比上课更多。”
    “比如说？”
    “比如说就让他留在家里，陪他生活一段时间，多观察他，看看除了盛饭、等小河一起走，还有什么异常的行为。越了解他，也许就越知道该怎么帮助他。”
    杨定盘想了一会儿，问：“要是他父母不同意呢？”
    章本硕笑了下，说：“会同意的。”
    咨询结束，杨定盘出去，六六进来。
    她看了会白板，问章本硕：“又x又o，你们又下五子棋了？”
    ……
    “真的吗？你让我住下来？可以吗？”杨鹤卿第一次露出开心的表情。
    杨定盘看杨鹤卿的样子，觉得章老师的建议可能真的会有效果吧。
    至少杨鹤卿也希望跟一个人多聊聊天吧。
    “当然。小熊毯子给你盖。不过，每天开心超人只能看半个小时。”杨定盘说。
    “算主题曲的时间吗？”杨鹤卿问。
    “算。”
    杨鹤卿低下头，有点小失望。然后马上抬头，说：“好。”
    “你不用跟你父母商量一下吗？”杨定盘问。
    “他们已经答应了。”杨鹤卿说。
    “什么时候？”
    “刚刚。”
    “可我没看你打电话啊？”
    “不用打电话，他们都挺喜欢你的。”
    话都说到这份上了，杨定盘就不问了，模糊印象中，好像杨鹤卿的父母是挺喜欢自己的。
    杨鹤卿抱着小熊毯子，开电视，看开心超人。
    杨定盘本来想去备课的，最近班级的学习气氛有点低沉，没人发言，可能是自己上课太过单调的缘故，他想准备些生动的案例，再讲解一下鸡兔同笼，帮学生们巩固一下基础。
    可是听到开心超人的主题曲，又想到章老师的建议：要多观察他。
    他想了想，坐到杨鹤卿身边，陪他一起看。
    他理解章老师那句话的意思，甚至有些共鸣。
    作为一个小学奥数教师，教育的第一步也是观察。
    同一道题目，不同的学生会有不同的反应。
    有的快，有的慢，有的能举一反三，有的把鸡换成恐龙就不会做。
    只有仔细观察，认真批改作业后，才能把握到每个同学的差异和共同点。
    同样，挽救杨鹤卿也需要观察。
    他想知道杨鹤卿到底在想什么，小河在杨鹤卿心中的份量，以及他还有多少心思放在学习上……
    开心超人集结，又打跑了坏人，主题曲响起，杨鹤卿拉了拉小熊毯子，盖到杨定盘身上。
    杨定盘一愣，好像很久以前，两人就这样肩并肩坐在沙发上看电视。
    杨鹤卿看着电视，拍拍杨定盘的手：“小河，你看”
    杨鹤卿扭过头，一脸笑硬住，又扭回去，盯着电视，再不说话。
    杨定盘在想：以前你也是这样跟小河一起看开心超人的吗？
    杨鹤卿没看多久又睡着了。
    这个年纪的人总是嗜睡。
    杨定盘把毯子盖回去，然后去书房备课了。
    第二天上课，杨定盘精神多了。
    可能是看了开心超人得到的灵感，他学了一招叫多主角叙事，把视角分散开来，给不同的学生不同的选择。
    “同学们，看，上回我讲了兔子抬起两只腿，对吧？这回我们换一种方式，让鸡趴下来，两只翅膀着地，当脚，这样，鸡有几只脚？对了，四只！这样鸡腿和兔腿就一样了，对不对？”
    同学们的反应不大，和上次没什么区别，不过也许是因为听懂了正在思考的缘故也不一定。
    杨定盘看向杨鹤卿，杨鹤卿站起来。
    杨定盘很开心，住在一起后，杨鹤卿的表现好多了，都会主动回答问题了！
    “我去做饭。”杨鹤卿开了门，去厨房。
    杨定盘很伤心，安慰自己不要急，教育的事本来就是个水磨功夫，急不得。
    杨鹤卿和自己天天住在一起，潜移默化都能慢慢提高。
    像鸡扑地上多出两只脚这种天才的想法，杨鹤卿迟早会掌握的。
    下课后，同学们各自回家，杨鹤卿端着菜出来，也没跟同学们打招呼，只叫杨定盘坐下。
    杨定盘在边上看着，觉得光靠自己一个人的力量也不行，还要叫杨鹤卿多跟同学说话才行。
    以前的杨鹤卿只跟小河一人说话，现在小河走了，他还是只跟想象中的小河说话。
    杨定盘坐下来吃饭，跟杨鹤卿说：“鹤卿，以后全班的作业由你来收吧。”
    “什么？”杨鹤卿跳起来，打翻一碗米饭。